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关于增大分子的策略
2012-01-30 21:18:04 1811
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    031107关于增大分子的策略

    目前,学校的生员是不怎么愁了。但是新的问题――升学率问题也随之而生。很多学校以前升学率是高的,为什么呢?因为分子小,分母也小。而现在呢?分母大大地增加了,当然,分子也有所增加,不过要增加得慢一些,原来50/100,现在70/200,现在显然有所降低,而且降低了15个百分点。这怎么办呢?大多的学校都已采取了切实有效的措施――减小分母。这个措施确实很好,对外的升学率明显高涨,对学校的声望是很有好处的,吸收学生也很有利,对学校的前途会有帮助。

    到底会不会出现这种结果呢?我想是不会的。稍微有所觉悟的人或许会与我有同感。降低分母对本届的升学率有好处,对日后呢?通过本届,提高了声望,吸收了学生,表面上看是对学校的前途和命运有帮助。其实不然,声名吸引学生,学生到学校来读书,起始抱多大个希望,但经过学校各方面工作和学生本身的努力,睁眼看到的是流,是减小分母,是把学成绩好的弄去参考而造成的升学率,他们来读了,回去以后,纵然不会公诸于世,也会告诫他们周围的人说:不要到贵校来读书,贵校是怎样、怎样的,如此而已。结果已很明显,这样做不但对学校没利,反而有害。而在这种情况下,我们为什么不实施增大分子的策略呢?在面对分母剧增的情况时,就要使分子也剧增。否则,社会对你就不会满意,学校就要关闭,家长就不会放心。

    增大分子有什么策略呢?现而今,学校的支撑点就是升学率,升学率高,学生便如水之就下,相反,则不必多言。为了这个升学率,学校领导和教职工是挖空心思,绞尽脑汁,但终究还是只得到了一个减小分母的办法。其原因何在,就是只去找学生方面的原因。《劝学》有言:“君子博学而日三省乎已,而知明而行无过矣。”我们老师为什么不能从我们自身方面检查一下,俗话说:“会怪人怪自己,不会怪人怪别人。”老师就不要只想到是学生不认真学习。我们凭什么偏要说学生不对,而不想想自己做得怎样,做老师的不一日而三省,不会怪人,做学生的能做到一日而三省,会怪人吗?国不宁家何以旺,身不痊何以能武刀枪。国家、学校为什么对老师评职评称,因为好教师才能教出好学生,不然学生跟老师学什么?为什么要唱师德师风,老师做好的,学生才能跟着做好。所以说,我们有些学校的头头们办了几十年的学校是连现时的教育教学的根本问题都没能解决。如何把学生培养成爱国、爱家、爱人民,有民族自尊,民族自豪感,有做人的尊严,原则的人呢?又如何来提高你们要的升学率。有些班主任当了十几年的老师,竟然能说:“凭我的经验……才能考得好,才能考上大学,才能有好的生活。”大肆培养个人情绪,到头来,个人情绪增长,学生实际生活能力几乎没有,与他人的亲和力严重下降。这能增大升学率,似乎有些天方夜谈。

    国家的科教兴国为什么要唱导德智体美劳的培养全面发展,因为这些方面是相互促进、相互联系,绝不会孤立。无德智难用,无身体德智何为,更何况还有美和劳,复合型人才不单是知识的,也包括德智体美劳的培养。我们学校注意了学生多少的德育教育,多少体育训练,多少美育等教育呢?你说你做得很好了,其实做得极不好,你连把学生吸引到学习上的本事都没有耶,那能好吗?显然是不可能的。这不是唱大调,也绝非危言耸听。要做到增大分子而不减小分母就必须做到这样几点,即是:教师冲力,学生卖力,领导用力,同力结合。否则就是空谈。

    如何才能最大限度地发挥这些力的作用,且不致于做无用的功呢?教师冲力,就是要把学生方面把握好,不要倡导或施行绝对平等,但也需保证基本的平等权利,掌握学生的特殊性,让学生长的更长,不长的受长的带动。学生卖力的来源是教师冲力,领导用力的结果。只有老师和领导从各方面,各种形式的教育才能使学生掌握主动性,找到自己什么该学,什么不该学,什么是自己本身就不能学的,什么是自己学不会的,什么能对自己真正有用,培养出各方面的能力。领导用力,用在什么方面,用在领导教师,领导学生,领导工会,领导党支部,领导学生会,领导团委会。为什么?因为这些人在学校中起着举足轻重的作用。好不好,老师过不过得硬,能不能以学生为友,好不好,工会党支部能不能表现出先进性,激发学生的天然情趣,好不好,学生,团委两个会作用异常重要,能不能给其他同学起模范带头作用,能不能把学生吸引到学习中来,吸引到有理想,抱负的战壕,吸引到建设有中国特色的战线上来。如果能,增大分子自然具有其条件,具有其基础,再施之以教学,升学率自然就高起来了,对社会、对国家、对学校的前途和命运都是绝对有帮助的。现在说的不是能不能办到,而是下不下决心去办。

    03年11月7日

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