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一月浅谈话师德
2012-01-30 21:23:22 1427
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    040100一月浅谈话师德

    唐代大文学家韩愈有言:“师者,所以传道受业解惑也。师道者,无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”。《昌黎先生集<师说>》这两句话真可谓道出了为师之真谛。如今却有几人能及这般境界。考场上默写这两句话,能有几人不大获全胜。本早想加此而写些文字,却时间不允,昨日才过元旦,今天笔就在手中抖动,便趁机而为此文字,并非善家之道,万莫见怪。

    教师是光辉的职业,文人画士曾把老师比作园丁,比作蜡烛,现在也有很多人把老师比作是阳光,照彻大地每一个角落的阳光。获得这般荣誉称号是不容易的。中国曾有一位伟人被比作太阳,他就是毛主席。他也是遵循师道的,他积极主动地向人民群众学习,向周围的同志学习。同时,不遵循师道者必然遭到师道的惩罚。毛主席在红太阳的赞誉下,他放开了师道,少到或者不到群众中去,终于走上了个人崇拜的道路。同当时的一部分领导人错误地发动了文化大革命,使林彪反革命集团,四人帮之类的趁机进行活动。在当时,不仅仅是经济的溃散,还有人才的迭失,有多少的老同志陷入冤狱,被打倒,屈死在于忧愤之中,这是何等的悲哀啊?在这个时候,毛主席没有当好老师,他放开了师道,但他还是自知要检查自己,并作过自我批评。难道今之众师不能学习,不能吸取其间的教训,还要独道自行吗?要不愧为阳光的称誉,就得照彻大地。但是,有多少地方是任阳光照耀的呢?有些地方根本就难的照彻。

    就我们学校的教育来说,师德就是,把我们自己化作阳光,照彻每一个同学的心。我相信每个同学都不会说自己是生而知之的。也不会有哪个同学从一学到三即足的,如果真有这样的,那大抵都是我们当老师的没有做到位。因为老师没能让同学们感觉到知识的不足,没有学习的兴趣,漫无边际,这个时候也许有的老师会说:“同学们!二十一世纪是一个知识竞技的世纪,你们不学知识怎么行呢?”试问,这样的话对学子们有多少的帮助,能起到它的作用,能达到我们的目的吗?

    学高为师,德高为范。但是,由于校园林立,缺师现象异常严重,所以,只要有高的学历,取得一个教师职务倒还是比较容易。教师身为教育第一线阵地的战士,就需有学能范。既为师,则需传道、授业、解惑,而不是为了获得考试的胜利。考试固然有其积极的一面,但我们绝不能把考试的成绩作为衡量学生成绩的标准。如果那样,不但失去了考试的价值,而且会产生不良的心理因素。同时,考差了如何让其鼓起劲,如何让其好起来,并不是说要其下一次考试把分数考高一些,而是要提高其解决实际问题的能力,从而取得好的成绩,也不是在某地批评一通,或者“劝说”一通,如果要那样就只会给学生造成严重的刺激,收到苦果,而有师德的老师会从学生最长的一面着手,侧面出击,激起其兴奋,让他们自己去检查为什么会考差?才可能谏已而疾行,至奋起搏拼杀出一条光明大道。

    而有些教师在遇到问题时,则话把连天,天马行空,千篇一律,说个不停,却又收不到什么效果,然后说学生怎样,怎样的不好。

    我们也有些老师很会顾面子,要想尽一切可想的办法使学生把试卷上的成绩提起来,把分高起来。的确必须如此,因为中考、高考看的就是分数,分数不到就上不了大学。而考试是单方面的。作为教师,要把“学力”这个词注入学生的脑海中,而不是深刻“学历”。有了学力的高度,考分自然也就能提上来,同时还可以减少高分低能的现象,岂不是一举多得。这同样是在老师的德充范围之内的。与此相应的,老师当带同学们参加社会生活实践而不是天天十来小时往教室里坐。做大量所谓的习题,那样不单会使学生的思想受到僵化,而且易于产生厌学心理,造成不良的生理症状。

    …………

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